Ημέρα: 19 Ιανουαρίου 2014

Το 16^ο Νηπιαγωγείο Χαλανδρίου

Γράφει η Ιωάννα Καμπούρη-διευθύντρια

Το 16^ο νηπιαγωγείο Χαλανδρίου είναι ένα αρκετά μεγάλο νηπιαγωγείο αφού φοιτούν σε αυτό 75 νήπια προσχολικής ηλικίας (4-5 ετών). Λειτουργούν δύο ολοήμερα τμήματα, ένα κλασικό, καθώς και ένα τμήμα ένταξης για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται είναι επτά. Το νηπιαγωγείο είναι καινούργιο, λειτουργεί 4 χρόνια και διαθέτει πολύ μεγάλη αυλή και ένα σύγχρονο κτήριο. Οι ελλείψεις όμως στην αρχή ήταν πολλές.

Την σχολική χρονιά 2012-13 συμμετείχαμε για πρώτη φορά στο ΒΑΣ, παίρνοντας την 1^η θέση και συνεχίσαμε την επόμενη χρονιά, οπότε πήραμε τη 2^η θέση. Η εμπειρία από αυτά τα δύο χρόνια μάς έδειξε ότι για πρώτη φορά κάποιος έλαβε σοβαρά υπόψη όλα αυτά που μπορεί να γίνονται σε ένα σχολείο. Οι δράσεις και τα προγράμματα που πραγματοποιούνται, οι συνεργασίες που οικοδομούνται, οι επιμορφώσεις και τα σεμινάρια που παρακολουθούν οι εκπαιδευτικοί απέκτησαν κάποια «αξία».

Οι δείκτες του Αειφόρου Σχολείου που αφορούν στους τρείς τομείς (παιδαγωγικό, κοινωνικό-οργανωσιακό, περιβαλλοντικό-οικονομικό), μας βοήθησαν να οργανώσουμε καλύτερα την δουλειά μας ως προς το εκπαιδευτικό μέρος, ως προς το μέρος των συνεργασιών και ως προς το μέρος της προσωπικής και επαγγελματικής μας ανάπτυξης.

Το σύστημα των μετρήσεων ήταν αυτό που έδωσε διέξοδο στις ευαισθησίες μας και μεγιστοποίησε τα αποτελέσματα προς όφελος του περιβάλλοντος και της αειφορίας. Γιατί, αν δεν μετρήσεις την κατανάλωσή σου, δεν μπορείς και να την μειώσεις, αν δεν προσανατολιστείς σε δράσεις περιβαλλοντικές, πολιτιστικές, δράσεις αλληλεγγύης, δεν μπορείς να ανοίξεις το σχολείο στην κοινωνία. Και ένα σχολείο ανοιχτό στην κοινωνία είναι ένα ζωντανό σχολείο.

Το νηπιαγωγείο, άλλωστε, από την δομή και τον τρόπο λειτουργίας του, δίνει την δυνατότητα πιο εύκολα ενδεχομένως από τις άλλες εκπαιδευτικές βαθμίδες, να δοκιμάσει νέα πράγματα και να λειτουργήσει ως Αειφόρο. Και αυτό γιατί στο νηπιαγωγείο η γνώση αντιμετωπίζεται ως ολότητα και όχι τεμαχισμένη σε διαφορετικές γνωστικές περιοχές (ολιστική προσέγγιση). Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη του θέματος ΕΛΙΑ, ξεκινώντας από τα βιώματα των παιδιών, μπορούν να προσεγγιστούν γνώσεις που συνδέονται με διαφορετικές μαθησιακές περιοχές, όπως γλώσσα, μαθηματικά, φυσικές επιστήμες, μελέτη περιβάλλοντος κ.ά., προσέγγιση που αποτελεί βασικό στοιχείο του Αειφόρου Σχολείου.           

Αν δούμε, εξάλλου, τους στόχους του ΑΠΣ στον τομέα «Παιδί και Περιβάλλον», οι οποίοι είναι 1.να γνωρίσουν το εγγύς ανθρωπογενές περιβάλλον, 2.να αντιληφθούν την αλληλεπίδραση του περιβάλλοντος με τις δραστηριότητες του ανθρώπου, 3.να αποκτήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές, βλέπουμε ότι έχουν άμεση σχέση με τους παιδαγωγικούς δείκτες (Π1, Π4). Διότι, για να πραγματοποιηθούν, ενσωματώνονται στο πρόγραμμα θέματα που αφορούν στο περιβάλλον, στη γνωριμία με άλλους πολιτισμούς, στην παράδοση, οργανώνονται για το σκοπό αυτό εκπαιδευτικές δράσεις και επισκέψεις σε χώρους όπως μουσεία, θέατρα κ.λπ,   με σκοπό την περιβαλλοντική, πολιτιστική και κοινωνική ενημέρωση και προβληματισμό.

Οι θετικές στάσεις και συμπεριφορές που θέλουμε να αποκτήσουν τα παιδιά έχουν άμεση σχέση με τους περιβαλλοντικούς δείκτες που αφορούν στην ανακύκλωση, στην κατανάλωση νερού και ηλεκτρικής ενέργειας, στην φροντίδα και στη συντήρηση του λαχανόκηπου, στη χρησιμοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών για χειροτεχνικές κατασκευές κα.

Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας (παιδαγωγικός δείκτης Π2 του Αειφόρου) χρησιμοποιείται ευρέως στο Νηπιαγωγείο. Η διαμόρφωση της τάξης σε γωνιές με συγκεκριμένα αντικείμενα (όπως ζωγραφική, οικοδομικό υλικό, Η/Υ, παιδαγωγικό υλικό, μπακάλικο, γωνιά μεταμφίεσης κ.λπ.), υποστηρίζει την εργασία σε ομάδες, όπως επίσης ο σχεδιασμός και η υλοποίηση μικρών σχεδίων εργασίας (project) με θέματα που προκύπτουν από τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Το παιχνίδι ρόλων, η δραματοποίηση, το θεατρικό παιχνίδι, η αφήγηση λογοτεχνικών κειμένων είναι διδακτικές πρακτικές που χρησιμοποιούνται για την προσέγγιση των γνώσεων, έτσι ώστε οι δραστηριότητες να ικανοποιήσουν στόχους από όλους τους τομείς του Α.Π. Ο δείκτης Π3, που αφορά στο ποσοστό ενσωμάτωσης των Νέων Τεχνολογιών στην διδασκαλία, ικανοποιεί στόχους από ένα νέο τομέα και για το νηπιαγωγείο τώρα πια : «Παιδί και Νέες Τεχνολογίες» του Αναλυτικού Προγράμματος.

Οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν οφείλονται κυρίως στο μικρό αριθμό των εκπαιδευτικών που υπάρχουν σε ένα νηπιαγωγείο και αφορούν στις μετρήσεις. Αντιμετωπίζονται, όμως, με την καλύτερη οργάνωση – κάτι που και εμείς καταφέραμε τον δεύτερο χρόνο- και τον καταμερισμό των ευθυνών, όπου μπορεί σε μικρά νηπιαγωγεία να βοηθήσουν σε αυτό και οι γονείς.

Ασφαλώς τα οφέλη για τους μαθητές είναι πολλά. Αν και τα νήπια φοιτούν σε αυτή την βαθμίδα μόνο για ένα χρόνο, στο Αειφόρο Νηπιαγωγείο είναι χαρούμενα, δημιουργικά και κυρίως κατακτούν αξίες και στάσεις ζωής. Οι εκπαιδευτικοί μαθαίνουν να συνεργάζονται, να μοιράζονται την εμπειρία, την γνώση, αλλά και την αγωνία τους, έχουν διάθεση για το καλύτερο.

Το νηπιαγωγείο μας ύστερα από την συνεργασία με φορείς, όπως ο Δήμος Χαλανδρίου, το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, ακόμα και μια ποδοσφαιρική ομάδα (για την προμήθεια χλοοτάπητα), αλλά και με δωρεές γονέων, εξοπλίστηκε με εκπαιδευτικό υλικό και υπολογιστές και διαμορφώθηκε ο εξωτερικός χώρος, έτσι ώστε σήμερα να διαθέτει 3 λαχανόκηπους, κήπο με μυρωδικά και πάνω από 500 δένδρα και θάμνους.

Κατά την διάρκεια των χρόνων που πέρασαν εκπονήθηκαν προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων, έγιναν γιορτές, παζάρια, εκδηλώσεις με συγγραφείς, με μουσικούς, την Φιλαρμονική του Δήμου Χαλανδρίου, συναυλία με τον Σαββόπουλο, με στόχο πάντα την δημιουργία ενός σχολείου χαρούμενου για τα παιδιά και ανοιχτού στην τοπική κοινωνία, ενός Σχολείου Αειφόρου.

                                                     ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ              

2^ο Δημοτικό Σχολείο Αγίων Θεοδώρων Κορινθίας

Γράφει η Παναγιώτα Χαλούλου-διευθύντρια

Το 2^ο Δημοτικό Σχολείο Αγίων Θεοδώρων είναι 6/θέσιο. Σ’ αυτό φοιτούν 134 μαθητές, από τους οποίους 27 είναι αλλοδαποί. Στο ολοήμερο πρόγραμμα φοιτούν 51 μαθητές. Εργάζονται 12 εκπαιδευτικοί, δύο εκ των οποίων [2]με ειδικότητα Ξένων Γλωσσών. Υπάρχει και τμήμα ένταξης. Η φετινή είναι η τρίτη χρονιά μας στο Αειφόρο Σχολείο. Τις δύο προηγούμενες βραβευτήκαμε με το 1^ο Βραβείο.

Η μέθοδος εργασίας μας ήταν απλή:

• Επιλέξαμε μέσα από τους δείκτες όσες δράσεις ανά πεδίο θα ήταν εφικτό να πραγματοποιηθούν στο σχολείο μας.
• Ορίσαμε τις ομάδες δράσης μαθητών-δασκάλων.
• Όλοι μας ενισχύαμε την αειφορία, αλλά κάθε ομάδα είχε την ευθύνη του συντονισμού σε μια δράση. Παράδειγμα: όλοι έφερναν φλούδες για τον κομποστοποιητή, αλλά την ευθύνη του συντονισμού και της παρακολούθησης της πορείας της δράσης την είχε η Ε΄ τάξη. Ανάλογα την ευθύνη για τα πλαστικά την είχε η Δ΄ τάξη, για την εξοικονόμηση ενέργειας η Στ΄ τάξη κλπ
• Τα αποτελέσματα της κάθε δράσης καταγράφονταν αναλυτικά στο ημερολόγιο της κάθε τάξης από τους μαθητές σε συνεργασία με το δάσκαλό τους. Παράλληλα, η Διευθύντρια ενημέρωνε το «Φάκελο του Αειφόρου Σχολείου» με τα αποτελέσματα των μηνιαίων μετρήσεων και με οτιδήποτε αποτελούσε τεκμήριο των δράσεών μας.

Για την προσέγγιση των στόχων του Αειφόρου Σχολείου χρησιμοποιήσαμε μια ποικιλία διδακτικών τεχνικών και μεθοδολογιών, όπως την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, τη βιωματική προσέγγιση των δράσεων, το διάλογο, την εξατομικευμένη διδασκαλία, όπου χρειαζόταν και ασφαλώς τη χρήση του υπολογιστή. Σε τακτά χρονικά διαστήματα γινόταν συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων με σκοπό το συντονισμό και την αναπροσαρμογή των στόχων και των δράσεων.

Τα βασικά εργαλεία στην προσπάθειά μας ήταν:

• Το Ημερολόγιο Αειφόρου Σχολείου
• Ερωτηματολόγια
• Συνεντεύξεις
• Η φωτογραφική μηχανή
• Η βιντεοκάμερα

Οι Δείκτες Αειφόρου Σχολείου ήταν η πυξίδα για τις δράσεις μας. Μ’ αυτούς κατανοήσαμε το περιεχόμενο των δράσεων. Μέσα από την αναλυτική περιγραφή και τον σαφέστατο τρόπο υπολογισμού του αποτελέσματος γνωρίζαμε ακριβώς κάθε στιγμή τι κάνουμε και σε ποιο σημείο βρισκόμαστε. Η ταξινόμηση επίσης των στόχων σε τρία πεδία μάς βοήθησε στην κατά το δυνατόν ισότιμη οργάνωσή τους. Αποφύγαμε δηλ. το λάθος να δώσουμε την προσοχή μας σε ένα μόνον τομέα, π.χ. τον περιβαλλοντικό και να ασχοληθούμε λιγότερο με τον κοινωνικό. Ασφαλώς, αντιμετωπίσαμε και δυσκολίες. Τη πρώτη χρονιά υπήρξε μια δυσκολία στην κατανόηση των μετρήσεων και το συντονισμό των δράσεων των ομάδων. Τη δεύτερη χρονιά δεν υπήρξε κανένα πρόβλημα. Τώρα οι μαθητές συνεχίζουν από μόνοι τους τις δράσεις τους (κάνουν ανακύκλωση, φέρνουν τρόφιμα για μαθητές που έχουν ανάγκη κ.ά.) χωρίς καμιά ιδιαίτερη προτροπή ή καθοδήγηση.

Το σχολείο μας βγήκε πολλαπλά κερδισμένο από τη συμμετοχή μας στο Αειφόρο Σχολείο. Ο σύλλογος βγήκε ενδυναμωμένος μέσα από την υλοποίηση κοινών δράσεων. Ενισχύθηκε η συνεργασία, η συμμετοχή, η ενότητα, η αμοιβαία εμπιστοσύνη. Το ίδιο ισχύει για τους μαθητές. Μειώθηκε η επιθετικότητα των μαθητών, που μέσα από τις δράσεις τους εκτονώνονταν δημιουργικά. Οι γονείς ήρθαν κοντά μας. Ενίσχυσαν τις δράσεις μας. Το σχολείο «ανέβηκε» στα μάτια τους. Η τοπική κοινωνία αγκάλιασε τις δράσεις μας. Με τη συμμετοχή μας στο διαγωνισμό Αειφόρου Σχολείου αντιληφθήκαμε βιωματικά «το πρόβλημα του πλανήτη μας». Αποκτήσαμε περιβαλλοντική ετοιμότητα. Ανταποκριθήκαμε στο «όραμα» της αειφορίας. Δημιουργήσαμε το δικό μας διήγημα, γράψαμε τη δική μας ιστορία.

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης Grundtvig: Educ–Arts

Η Παιδεία και ο πολιτισμός είναι δύο ισχυρά στοιχεία του ενεργητικού των ευρωπαϊκών χωρών. Μπορούν να δίνουν στα άτομα απόλαυση, δημιουργώντας παράλληλα θέσεις εργασίας και εισόδημα. Το Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης Grundtvig “Educ–Arts” αποβλέπει στη βελτίωση της κατάρτισης των ενηλίκων με στόχο την κοινωνική ένταξη των ατόμων άνω των 50ετών που έχουν περιθωριοποιηθεί λόγω της ανεργίας, της φτώχειας ή της συνταξιοδότησης. Το κύριο εργαλείο για το σκοπό αυτό θα είναι μια σειρά μαθημάτων κατάρτισης και [εργαστήρια] εργαστηρίων δημιουργικής απασχόλησης στον τομέα του πολιτισμού. Το τελικό προϊόν θα είναι ένα Εγχειρίδιο Εκπαίδευσης Ενηλίκων για τον πολιτισμό, το οποίο θα μπορεί να προσφέρει ευχάριστη εκπαίδευση βελτιώνοντας παράλληλα την αυτοεκτίμησή τους και τον εμπλουτισμό της πολιτιστικής ζωής τους. Ταυτόχρονα, θα αυξήσει τις πιθανότητες για δημιουργία θέσεων εργασίας στο πεδίο του πολιτισμού και των τεχνών. Οι εταίροι θα οργανώσουν μια σειρά από εργαστήρια κατάρτισης, με βάση το εγχειρίδιο που θα παραχθεί, σχετικά με βασικούς πολιτιστικούς τομείς, όπως: αφήγηση (μύθος και τη δημιουργία ιστορίας), πλαστικές τέχνες (γλυπτική, κεραμική), θέατρο, κατασκευή απλών μουσικών οργάνων, εκμάθηση χορών και παραδοσιακή κουζίνα. Με βάση την Παιδεία και τον Πολιτισμό κάθε χώρας-εταίρου, οι εταίροι θα εντρυφήσουν στις κοινές ρίζες του Ευρωπαϊκού πολιτισμού, εμπλουτίζοντας τη ζωή και τις προοπτικές των ηλικιωμένων και των περιθωριοποιημένων πολιτών. Την ίδια στιγμή η βιβλιογραφία κατάρτισης ενηλίκων θα εμπλουτιστεί με το εγχειρίδιο, το οποίο θα είναι έτοιμο για χρήση στην εκπαίδευση ενηλίκων για τον πολιτισμό και τις τέχνες. Το πρόγραμμα χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (LLP Grundtvig Project) μέσω του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ).

Όσοι πολίτες του Πειραιά και των γειτονικών περιοχών, με ηλικία μεγαλύτερη των 50 ετών, ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στη συγκρότηση μιας εθελοντικής ομάδας (υπό το συντονισμό [του] της ΜΚΟ Aeiforum) που θα οργανώσει σεμινάρια και πολιτιστικές εκδηλώσεις, μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή, στέλνοντας σύντομο βιογραφικό (100 έως 250 λέξεις) στην ηλεκτρονική διεύθυνση aeiforo@gmail.com

Aeiforum                                       Το λογότυπο

Το λογότυπο της οργάνωσης απεικονίζει έναν σπουργίτη (λατινικά passer). Ο σπουργίτης είναι πολύ κοινό πουλί που συναντάται σε όλες τις ηπείρους, είτε ως ιθαγενές είτε ως εισαγόμενο. Είναι πολύ κοινωνικός, ζει μαζί με τον άνθρωπο στις πόλεις και στην ύπαιθρο, αν και είναι επιφυλακτικός μαζί του. Δε διστάζει να χρησιμοποιήσει ακόμα και τεχνητές φωλιές, όταν αυτές υπάρχουν ή ακόμα να χρησιμοποιήσει και παλιές χελιδονοφωλιές, επιδεικνύοντας έμπρακτα αειφορική συμπεριφορά. Είναι μικρός, γλυκούλης, αρκετά φλύαρος και παιχνιδιάρης. Ζει μαζί με τον άνθρωπο (σπιτοσπουργίτης), αλλά και μακριά από αυτόν (χωραφοσπουργίτης).

Τον επιλέξαμε, διότι επιπλέον είναι ταπεινός, θαρραλέος, αειφόρος, ανθεκτικός και αποτελεσματικός.

      Τι μπορεί να κάνει κανείς στη ΜΚΟ Aeiforum;

Κάθε πολίτηςμπορεί

• Να συμμετάσχει ως εθελοντής σε δράσεις που θα αναπτύξει σύντομα η οργάνωση Aeiforum στα πεδία: περιβάλλον-τέχνες, παιδεία, πολιτισμός
• Να συμμετάσχει (ως επιμορφούμενος ή ως εισηγητής) σε επιμορφωτικές συναντήσεις, σε σεμινάρια, σε συνέδρια, σε εκπαιδευτικά προγράμματα
• Να συμμετάσχει ως εθελοντής στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Grundtvig “Educ–Arts”
• Να προτείνει δικές του ιδέες για εφαρμογή, όπως, δράσεις κοινωνικής αλληλεγγύης, δράσεις προστασίας και υπεράσπισης του περιβάλλοντος, σειρές μαθημάτων για ποικίλα θέματα (διατροφή, υγεία, ευεξία, μαγειρική, ζωγραφική, κεραμική, κόσμημα κ.ά.)
• Να βοηθήσει με κατάλληλο υλικό την έκδοση του Ενημερωτικού Δελτίου (Newsletter)

Ειδικά ο εκπαιδευτικός:

• Να συμμετάσχει στο Δίκτυο Εκπαιδευτικών Αειφόρου Σχολείου
• Να συμμετάσχει στην Ομάδα Αειφόρου Σχολείου
• Να αναλάβει δράσεις στο σχολείο ή σε ομάδα σχολείων σχετικά με την εφαρμογή του Αειφόρου Σχολείου
• Να συμμετάσχει σε οργανωτικές επιτροπές σεμιναρίων και συνεδρίων για το Αειφόρο Σχολείο
• Να συμμετάσχει σε συγγραφικές ομάδες για προγράμματα ΕγΑ (Εκπαίδευσης για την Αειφορία), για νέο παιδαγωγικό υλικό, για ψηφιακά βιβλία κ.ά.

Πώς μπορεί η ΜΚΟ Aeiforum να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς;

H ΜΚΟ Aeiforum μπορεί να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς παρέχοντας:

• πληροφόρηση σχετικά με σεμινάρια, συνέδρια, επιμορφωτικούς κύκλους[ κα] κ.ά.
• δωρεάν παιδαγωγικό-εκπαιδευτικό υλικό σχετικό με τα προαιρετικά σχολικά προγράμματα (Π.Ε. , ΕγΑ, Α.Υ., Πολιτιστικάκ.ά.)
• τη δυνατότητα συμμετοχής σε σεμινάρια και επιμορφωτικές συναντήσεις που διοργανώνει η ίδια η Aeiforum, σχετικά με την Εκπαίδευση για την Αειφορία, για το Αειφόρο Σχολείο, για τις Ερευνητικές Εργασίες[, κα] κ.ά.
• τη δυνατότητα συμμετοχής σε Ευρωπαϊκά ή εθνικά προγράμματα που τυχόν αναλαμβάνει
• τη δυνατότητα να υποβάλει κανείς πρόγραμμα δικής του έμπνευσης, υπό την κάλυψη της Aeiforum
• ένα χώρο ανταλλαγής απόψεων για θέματα παιδείας και αειφορίας
• τη δυνατότητα συμμετοχής σε ποικιλία εκδηλώσεων που προγραμματίζει και υλοποιεί η Aeiforum

          Γιατί να μας διαβάζετε;

• Διότι έχετε αυθεντικό και ειλικρινές ενδιαφέρον για τη δημιουργία ενός καλύτερου σχολείου από αυτό που φοιτούν τα παιδιά σήμερα
• Διότι έχετε γνήσιο ενδιαφέρον για τα θέματα της παιδείας
• Διότι ασχολείστε χρόνια με προαιρετικά-εθελοντικά σχολικά προγράμματα
• Διότι θέλετε να συμμετέχετε οι ίδιοι σε πρωτοβουλίες σχετικές με το αειφόρο σχολείο ή παρόμοιες
• Διότι θέλετε να πληροφορείστε σχετικά με καινοτομίες που εισάγονται στο ελληνικό σχολείο
• Διότι θέλετε να πληροφορείστε τι συμβαίνει διεθνώς σε σχέση με το αειφόρο σχολείο
• Διότι η αλληλοενημέρωση μας βοηθά να κερδίζουμε χρόνο προσωπικής έρευνας
• Διότι αρέσει σε όλους μας να είμαστε μέλη μιας μεγάλης και ωραίας παρέας
• Διότι έχετε πολύ… ελεύθερο χρόνο, λίγο από τον οποίο μπορείτε να επενδύσετε στην ανάγνωση του ενημερωτικού μας δελτίου
• Διότι, διότι…… συμπληρώστε κι εσείς κάποιο λόγο…

Editorial

Το Αειφόρο Σχολείο είναι η πιο ολοκληρωμένη πρόταση και η πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση για το σχολείο που καθένας οραματίζεται:

• οι μαθητές το βρίσκουν ενδιαφέρον καθώς δίνει νόημα στις άχαρες ώρες που περνούν σ’ αυτό,
• οι εκπαιδευτικοί εκφράζονται με ενθουσιώδη τρόπο για τα οφέλη που αποκόμισαν από τη συμμετοχή τους στην προσπάθεια.
• οι διευθυντές βλέπουν το σχολείο τους να βελτιώνεται σε όλους τους τομείς πολύ γρήγορα, το οικολογικό αποτύπωμα του σχολείου μειώνεται
• οι γονείς βλέπουν ότι τα παιδιά τους πηγαίνουν με μεγαλύτερη χαρά στο σχολείο κ.ά.

Τι χρείαν έχομεν μαρτύρων, πλέον;

Αυτό που μπορούμε να κάνουμε εμείς μέσα από το ενημερωτικό δελτίο που αποφασίσαμε να εκδίδουμε άπαξ του μηνός, είναι να προωθήσουμε την ιδέα των Δεικτών Αειφόρου Σχολείου, ως την πιο καινοτόμο ιδέα των τελευταίων χρόνων, αφού έχει αποδειχθεί ότι αλλάζει, γρήγορα και οφθαλμοφανώς, τον κόσμο του σχολείου.

Είμαστε η ομάδα που (στο πλαίσιο του ΣΠΕ της Ελληνικής Εταιρείας) δημιούργησε το θεσμό του Βραβείου Αειφόρου Σχολείου(ΒΑΣ),[που δημιούργησε ένα είδος «κινήματος» μέσα στην ελληνική εκπαίδευση με σκοπό τη στροφή των σχολείων προς την αειφορία. Η ραχοκοκαλιά όλου του εγχειρήματος βρίσκεται στους Δείκτες Αειφόρου Σχολείου, οι οποίοι καθοδηγούν την προσπάθεια του σχολείου. Η ομάδα μας, σύσσωμη, εγκαταλείποντας το ΣΠΕ, εντάχθηκε στην ΜΚΟ Aeiforum, όπου βρήκε φιλόξενη στέγη.

Μέσα από την «παρέα της αειφορίας» θα προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε μια κοινότητα εκπαιδευτικών, ίσως και γονέων, ίσως και μαθητών-μαθητριών που έχουν κοινό όραμα την προσέγγιση του αειφόρου σχολείου μέσα από τους Δείκτες Αειφόρου Σχολείου. Η κοινότητα αυτή θα εμπλουτίζει διαρκώς τα μέσα, τις γνώσεις, τις εμπειρίες της και, κυρίως, όλα αυτά θα τα μοιράζεται για την ποιοτική και άμεση επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος. Αυτή η προσπάθεια μπορεί σύντομα να επεκταθεί σε πολλές χώρες, αφού ξεκινάμε ήδη συνεργαζόμενοι με μερικές Ευρωπαϊκές χώρες στο πλαίσιο ενός Comenius με τίτλο «SustainableSchoolIndicators”.

Αν το ενημερωτικό μας δελτίο φτάνει σε σημαντικό αριθμό συναδέλφων μας (ασφαλώς και με τη δική σας βοήθεια-προώθηση), η ιδέα του Αειφόρου Σχολείου και της αειφορίας θα αποκτήσει μεγαλύτερη εμβέλεια και περισσότερες ευκαιρίες εφαρμογής. Γι αυτό,σας παρακαλούμε να προωθήσετε αυτό το δελτίο σε όλους τους φίλους και γνωστούς σας.

[Αν ρωτάτε] Ποια θα είναι η θεματολογία του ενημερωτικού δελτίου; Πέραν όσων υπόσχεται ένα «ενημερωτικό δελτίο», σκοπεύσουμε, επίσης, να σας ενημερώνουμε για τα εξής πεδία:

Α. Κείμενα σχετικά με ευρύτερα θέματα αειφορίας, τρέχουσας οικο-πολιτικής επικαιρότητας, ανακοινώσεις κοινού ενδιαφέροντος

Β. Ανταποκρίσεις σχολείων που εργάζονται στο ευρύ πεδίο της αειφορίας και του αειφόρου σχολείου-καλές πρακτικές

Γ. Διεθνείς ανταποκρίσεις από εταίρους και συνεργαζόμενα σχολεία

Δ. Ενυπόγραφα κείμενα και άρθρα.

Θέλουμε εξ αρχής να καταστήσουμε σαφές ότι δεν σκοπεύουμε να υποκαταστήσουμε κανένα επιστημονικό περιοδικό του χώρου. Δεν έχουμε καμιά τέτοια φιλοδοξία. Ως εκ τούτου, επιστημονικά άρθρα είναι καλό να υποβάλλονται στα κατάλληλα επιστημονικά περιοδικά και όχι στο δικό μας ενημερωτικό δελτίο.

Ας ξεκινήσουμε, λοιπόν, και ας δώσουμε βήμα στους συναδέλφους μας που μαζί με τις μαθήτριες και τους μαθητές τους προσπαθούν για ένα καλύτερο σχολείο.

Επειδή αυτό είναι το πρώτο μας φύλλο, η δική σας ανταπόκριση είναι εξαιρετικά σημαντική για μας. Κάντε, λοιπόν, τον κόπο να απαντήσετε στο ερωτηματολόγιο που βρίσκεται στο τέλος και στείλτε το συμπληρωμένο πίσω σε μας. Θα μας βοηθήσετε σημαντικά να φτιάξουμε ένα ενημερωτικό δελτίο που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και στις επιλογές σας.

Και για να συστηθούμε: Η Συντακτική Επιτροπή αποτελείται από τους: Δημήτρη Καλαϊτζίδη, Χριστίνα Νομικού, Γεωργία Τραγούδη, Μιχάλη Φωτιάδη και Βασίλη Ψαλλιδά . Η ιδέα για την έκδοση του ενημερωτικού δελτίου ανήκει στον Βασίλη Ψαλλιδά. Η ηλεκτρονική επεξεργασία και έκδοση γίνεται από τον Θοδωρή Καλαϊτζίδη. Η Συντακτική αυτή Επιτροπή θα εκδίδει το ενημερωτικό δελτίο μέχρι τον Ιούνιο του 2014. Μετά, 3 μέλη της θα αντικατασταθούν και η νέα Σ.Ε. θα συνεχίσει την έκδοση για τη σχολική χρονιά 2014-15, κοκ. Την επιμέλεια των Αγγλικών κειμένων έχει η Κατερίνα Χριστοδούλου, ενώ την επιμέλεια των Ελληνικών κειμένων η Κατερίνα Αραθύμου.

H ΣυντακτικήΕπιτροπή